Diagnozowanie dziecka, osoby dorosłej rozpoczynam od:
- obserwacji dziecka, osoby starszej, w celu rozpoznaniu możliwości komunikacyjnych;
- rozmowy z rodzicami dziecka, osobami z rodziny.
Następnie, w zależności od deficytu rozwojowego dziecka, osoby starszej dokonuję analizy:
- badania funkcji połykania;
- badania funkcji oddychania;
- badania budowy i sprawności narządów artykulacyjnych;
- badania mowy – sprawności artykulacyjnej;
- badania słuchu (orientacyjne);
- badania analizy i syntezy słuchowej wyrazów;
- sprawdzenie kompetencji językowej (nadawanie i rozumienie mowy w zależności od wieku)
- inne badania, w zależności od potrzeb.
W określeniu diagnozy posługuję się różnorakimi testami logopedycznym, są to m.in.:
- zapis mowy dziecka – nazywanie przedmiotów wg kwestionariusza obrazkowego – wersja własna;
- test myślenia dziecka – M. Młynarska, T.Smereka;
- test sprawności językowej – Z. Tarkowski;
- test Khomsi – test rozumienia;
- skala do badania kompetencji komunikacyjnej dzieci – M. Kielar – Turska, M. Ligęza, M.Białecka – Pikul;
- karta oceny zdolności porozumiewania się dzieci od 3 miesięcy do 5 lat;
- kwestionariusz do badania umiejętności komunikacyjnych u dzieci głębiej upośledzonych umysłowo – E.M.Minczakiewicz;
- kwestionariusz do badania słownictwa dzieci (w wieku od 5 – 10 lat) – E.M.Minczakiewicz;
- karty obserwacji dziecka w poszczególnych sferach rozwoju (od 0 – 6 lat):
- samodzielność;
- nawiązywanie kontaktu i komunikowanie;
- percepcja słuchowa;
- funkcje poznawcze;
- pobudzanie zmysłów i integracja zmysłowo – ruchowa;
- duża motoryka;
- mała motoryka;
- somatognozja i rozumienie stosunków przestrzennych;
- naśladowanie;
- koordynacja wzrokowo – ruchowa.
- Afa – skala – badanie mowy dziecka afatycznego – A.Paluch, E.Drewniak – Wołosz, L.Mikosza;
- badanie słuchu fonematycznego i różnicowanie paronimów – I. Styczek;
- skala umiejętności fonologicznych (sakala F) na podstawie „Prób percepcji słuchowej wyrazów” – B. Zakrzewska;
- próby słuchu fonematycznego – B.Kaja;
- test do badania poziomu analizy głoskowej – J.Nowak;
- test do badania poziomu syntezy głoskowej – H.Piekarska;
- „Chiński język” – badanie zdolności do różnicowania fonemów (słuchu fonemowego) struktury fonemowej oraz analizy i syntezy wyrazów bezsensownych – M.Bogdanowicz, E.Haponiuk;
- badanie umiejętności czytania i pisania wg J. Cieszyńskiej;
- wzory i obrazki – program rozwijający percepcję wzrokową – poziom podstawowy, średni i wyższy – M.Frostig, D.Horne;
- test figur odwróconych – Ake W.Edfeldt;
- test 14 figur geometrycznych – H.Spionek;
- pedagogiczna diagnoza specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu – E.Górniewicz;
- sprawdziany z pisania dla klas I, II, III – B.Kaja;
- skala ryzyka dysleksji (SRD) – M.Bogdanowicz;
- arkusz obserwacyjny diagnozy funkcjonalnej dzieci niepełnosprawnych intelektualnie – komunikacja niewerbalna – K.Turek;
- arkusz obserwacyjny diagnozy funkcjonalnej dzieci niepełnosprawnych intelektualnie – komunikacja werbalna – A.Mazur;
- zestaw prób do badania procesów poznawczych u pacjentów z uszkodzeniami mózgu – W.Łucki;
- kwestionariusz Cooperów do oceny jąkania – M.Chęciek;
- kwestionariusz niepłynności mówienia i logofobii – diagnoza i terapia jąkania – Z.Tarkowski;
- afazja – test, ocena – diagnoza – terapia – M.Bitniok;
- skala dyzartrii – S.J.Robertson;
- karta badania motoryki artykulacyjnej – E.M.Minczakiewicz;
oraz:
- kwestionariusz „Jaki jesteś” – M.Choynowski, E.Skrzypek;
- test depresji dla dzieci – DTK P. Rossman;
- skala umiejętności dla dzieci i młodzieży I.Matsona (Messy);
- film – test (test stosunków rodzinnych) – R.Gillie;
- arkusz zachowania „Dziecko w zabawie” E.M.Minczakiewicz